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2020下半年初中音乐教师资格证面试试题(精选)第五批

发布时间:2020-02-06 10:32 作者:C 来源:未知 阅读数: 分享到:

2019下半年教师资格证面试时间为2020年1月4-7日,

本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差,仅供参考。

 

初中音乐《猛听得金鼓响》

 

一、考题回顾

 

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

教师播放音频《都有一颗红亮的心》《唱脸谱》《智斗》,请学生说说这是哪一剧种的唱段?

学生自由回答。

教师总结:京剧是在北京形成的戏曲剧种之一,至今已有将近200年的历史,京剧更是我们中国的“国粹”。京剧是传统文化的精髓,有着无限的魅力,今天就让我们一起来体会一下我国民族艺术的瑰宝京剧。顺势揭示课题《猛听得金鼓响》。

(二)感受体验

1.初听歌曲并设问:此唱段的速度是什么样的?

学生自由回答。

教师总结:速度是中速。

2.复听歌曲并设问:歌曲的情绪是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:高亢、嘹亮、激动地。

(三)学唱歌曲

1.教师简介京剧:

(1)京剧唱腔:由西皮和二黄组成。

西皮:明朗、流畅,常用于表现喜悦、激动、高亢的情绪。

二黄:深沉、柔和,常用于表现回忆、沉思、感叹、悲愤的情绪。

(2)四大名旦:梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。

2.教师讲解穆桂英挂帅的背景故事,激发学习兴趣。

教师提问:你们知道穆桂英为什么挂帅呢?当时的背景又是怎样的呢?

学生自由回答。

教师总结:《穆桂英挂帅》讲述了北宋时期西夏进犯中原,宋王决定通过校场比武挑选元帅领兵抵抗,杨家小将杨文广在校场刀劈王伦夺得帅印归来。其母穆桂英深感朝廷刻薄寡恩,不愿再为其效力,最终在佘太君的感召下愉快地答应领兵出征。这一唱段采用西皮流水板式,有板无眼,是著名的四大名旦之首梅兰芳演唱的。

3.教师弹琴范唱,学生跟琴轻声哼唱谱例,并引导发现倚音记号。

教师提问:倚音记号有什么特点啊?

学生自由回答。

教师总结:倚音是用较小的音符标记在某音角上,是装饰音的一种。

4.带领学生练习倚音,并纠错。

5.教师提问:目前大家对于换气方面有什么困难吗?

学生自由回答。

教师引导学生先探索,之后总结并讲解谱例当中一些特殊的换气点,例如:在“百万”后面换气接“兵”,能够流畅地演唱整个唱段。

6.完整演唱谱例。

7.教师引导学生结合创作背景,体会歌词所表达的内容并请学生思考:歌词表现了穆桂英当时什么样的心情?

学生讨论并自由回答。

教师总结并讲解:这一段豪气冲天,表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的责任感。

8.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲,再次体会穆桂英的保家卫国的责任感。

(四)巩固提高

教师播放京剧身段步法的视频,请学生再次了解京剧艺术,感受京剧的魅力。并引导学生分组练习身段与步法:“云手与山膀”这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下。学生自主练习,教师强调精、气、神和亮相。

教师给予鼓励性的评价并总结:同学们对于步伐和手上动作都做得很准确,老师也看出了大家对于京剧的热爱和浓厚的情绪。

(五)小结作业

教师询问:通过本节课的感受大家有哪些收获啊?

学生自由回答。

教师总结:京剧是传统文化的精髓,有着无限的魅力,通过今天的学习老师也感觉到了大家对事物的探索精神,老师也希望大家把对于今天对于京剧的这份兴趣传递下去,我国民族艺术的瑰宝——京剧。

布置课后作业:搜集有关京剧的其他知识来跟同学分享。

【板书设计】

 

【答辩题目解析】

1.请简单介绍京剧的行当有哪些?

【参考答案】

京剧可分为生、旦、净、丑四个行当。生行为男性人物,其中又可细分为老生、小生、娃娃生、武生、红生等。旦行为女性人物,其中又可细分为青衣、花旦、刀马旦等。净行为威重、粗狂、豪爽等特殊性格的男性人物,其中又可细分为花脸、架子花脸、武花脸等。丑行为反派人物或诙谐、滑稽的人物,其中也可以细分为文丑和武丑等。

2.如何在音乐教学中渗透相关文化?

【参考答案】

音乐作为文化的一部分,从来都不是孤立存在的。音乐教学不仅是音乐的学习同时也是文化的学习。在现行的音乐教材中,许多音乐作品都蕴含着丰富的文化内涵,要想在音乐教学中渗透相关文化可以从以下几个方面入手:

(1)从生活经验入手,探究音乐与生活的关系,拉近音乐与学生生活的距离。对于部分教学内容而言,如果脱离学生生活实际,教材提供什么你就教什么,学生可能会觉得枯燥乏味。只有积极引导学生从生活体验入手,从自身音乐经验出发,主动去思考、聆听、探究,才能激发学生的学习兴趣,拉近音乐与学生生活的距离。

(2)从音乐教材入手,巧妙融入姊妹艺术,丰富学生的音乐情感。正是由于各种艺术之间都存在着某种天然的联系,才使得我们有可能穿过某一种艺术形式而走进另一片艺术天地。

(3)借助其他学科,丰富音乐教学资源,拓宽学生人文视野。音乐与历史、地理、社会、数学等学科的整合,都可以赋予音乐课新的内涵。但在借助其他学科时应注意,这种借助主要是对课堂起到画龙点睛的作用。

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差,仅供参考。

 

初中音乐《猛听得金鼓响》

 

一、考题回顾

 

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

教师播放音频《都有一颗红亮的心》《唱脸谱》《智斗》,请学生说说这是哪一剧种的唱段?

学生自由回答。

教师总结:京剧是在北京形成的戏曲剧种之一,至今已有将近200年的历史,京剧更是我们中国的“国粹”。京剧是传统文化的精髓,有着无限的魅力,今天就让我们一起来体会一下我国民族艺术的瑰宝京剧。顺势揭示课题《猛听得金鼓响》。

(二)感受体验

1.初听歌曲并设问:此唱段的速度是什么样的?

学生自由回答。

教师总结:速度是中速。

2.复听歌曲并设问:歌曲的情绪是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:高亢、嘹亮、激动地。

(三)学唱歌曲

1.教师简介京剧:

(1)京剧唱腔:由西皮和二黄组成。

西皮:明朗、流畅,常用于表现喜悦、激动、高亢的情绪。

二黄:深沉、柔和,常用于表现回忆、沉思、感叹、悲愤的情绪。

(2)四大名旦:梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。

2.教师讲解穆桂英挂帅的背景故事,激发学习兴趣。

教师提问:你们知道穆桂英为什么挂帅呢?当时的背景又是怎样的呢?

学生自由回答。

教师总结:《穆桂英挂帅》讲述了北宋时期西夏进犯中原,宋王决定通过校场比武挑选元帅领兵抵抗,杨家小将杨文广在校场刀劈王伦夺得帅印归来。其母穆桂英深感朝廷刻薄寡恩,不愿再为其效力,最终在佘太君的感召下愉快地答应领兵出征。这一唱段采用西皮流水板式,有板无眼,是著名的四大名旦之首梅兰芳演唱的。

3.教师弹琴范唱,学生跟琴轻声哼唱谱例,并引导发现倚音记号。

教师提问:倚音记号有什么特点啊?

学生自由回答。

教师总结:倚音是用较小的音符标记在某音角上,是装饰音的一种。

4.带领学生练习倚音,并纠错。

5.教师提问:目前大家对于换气方面有什么困难吗?

学生自由回答。

教师引导学生先探索,之后总结并讲解谱例当中一些特殊的换气点,例如:在“百万”后面换气接“兵”,能够流畅地演唱整个唱段。

6.完整演唱谱例。

7.教师引导学生结合创作背景,体会歌词所表达的内容并请学生思考:歌词表现了穆桂英当时什么样的心情?

学生讨论并自由回答。

教师总结并讲解:这一段豪气冲天,表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的责任感。

8.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲,再次体会穆桂英的保家卫国的责任感。

(四)巩固提高

教师播放京剧身段步法的视频,请学生再次了解京剧艺术,感受京剧的魅力。并引导学生分组练习身段与步法:“云手与山膀”这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下。学生自主练习,教师强调精、气、神和亮相。

教师给予鼓励性的评价并总结:同学们对于步伐和手上动作都做得很准确,老师也看出了大家对于京剧的热爱和浓厚的情绪。

(五)小结作业

教师询问:通过本节课的感受大家有哪些收获啊?

学生自由回答。

教师总结:京剧是传统文化的精髓,有着无限的魅力,通过今天的学习老师也感觉到了大家对事物的探索精神,老师也希望大家把对于今天对于京剧的这份兴趣传递下去,我国民族艺术的瑰宝——京剧。

布置课后作业:搜集有关京剧的其他知识来跟同学分享。

【板书设计】

 

【答辩题目解析】

1.请简单介绍京剧的行当有哪些?

【参考答案】

京剧可分为生、旦、净、丑四个行当。生行为男性人物,其中又可细分为老生、小生、娃娃生、武生、红生等。旦行为女性人物,其中又可细分为青衣、花旦、刀马旦等。净行为威重、粗狂、豪爽等特殊性格的男性人物,其中又可细分为花脸、架子花脸、武花脸等。丑行为反派人物或诙谐、滑稽的人物,其中也可以细分为文丑和武丑等。

2.如何在音乐教学中渗透相关文化?

【参考答案】

音乐作为文化的一部分,从来都不是孤立存在的。音乐教学不仅是音乐的学习同时也是文化的学习。在现行的音乐教材中,许多音乐作品都蕴含着丰富的文化内涵,要想在音乐教学中渗透相关文化可以从以下几个方面入手:

(1)从生活经验入手,探究音乐与生活的关系,拉近音乐与学生生活的距离。对于部分教学内容而言,如果脱离学生生活实际,教材提供什么你就教什么,学生可能会觉得枯燥乏味。只有积极引导学生从生活体验入手,从自身音乐经验出发,主动去思考、聆听、探究,才能激发学生的学习兴趣,拉近音乐与学生生活的距离。

(2)从音乐教材入手,巧妙融入姊妹艺术,丰富学生的音乐情感。正是由于各种艺术之间都存在着某种天然的联系,才使得我们有可能穿过某一种艺术形式而走进另一片艺术天地。

(3)借助其他学科,丰富音乐教学资源,拓宽学生人文视野。音乐与历史、地理、社会、数学等学科的整合,都可以赋予音乐课新的内涵。但在借助其他学科时应注意,这种借助主要是对课堂起到画龙点睛的作用。

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