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2020下半年初中科学教师资格证面试试题(精选)第五批

发布时间:2020-02-06 10:28 作者:C 来源:未知 阅读数: 分享到:

2019下半年教师资格证面试时间为2020年1月4-7日,

本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差,仅供参考。

 

初中科学《指南针为什么能指方向》

 

一、考题回顾

 

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师提问学生中国古代四大发明分别是什么?学生思考回答后教师根据学生回答继续提问:指南针的结构是什么样的,指南针能够准确指南的原理是什么?学生思考顺势引出课题——《指南针为什么能指方向》。

环节二:新课讲授

活动一:研究磁体的性质

(1)在条形磁铁上当一块玻璃,玻璃上放一些细铁屑、铜粉、铝渣、塑料颗粒、木屑等,然后把玻璃和磁铁一起慢慢竖起,发现了什么现象?再把断开的条形磁铁取出一段,取代上面活动中的磁铁,重复以上实验,又能观察到什么现象?

(2)学生观察后能够发现:两次情况相似,只能吸引其中的铁屑,而且磁铁两端吸引铁屑最多。

(3)根据现象提问:磁铁有什么性质?磁铁两端吸铁屑铁屑最多,说明了什么?

让学生尝试解释原因,教师进行讲解:物质具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性,具有磁性的物体叫磁体。

磁体两端的磁性最强,叫磁极。任何磁体都有两个磁极。

活动二:磁铁两极的相互作用

(1)用两只手握住两块没有标识的磁铁,将他们的磁极相互接近,会出现几种情况?手有什么感觉?是否能够准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?

(2)体验(学生体验并谈感受)并完成实验。(思考:各组的实验结果都相同么?为什么会出现不同的结果呢?)

用符号“→←”表示相互吸引的情况,用符号“←→”表示相互排斥的情况,把实验的结果记录下来。

 

(3)总结:两块磁铁的磁极相互接近时,有时会往一块吸,我们叫它们相互吸引;有时会往两边推,同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

活动三:指南针

(1)小磁针用针尖支起,放在桌面上,待小磁针静止后,能观察到什么现象?

(2)学生观察后恩能够发现:小磁针静止时,一端指向地理南极,一端指向地理北极。

(3)通过分析得出结论:磁体具有指向性,把能绕轴转动的磁体静止时指向地理北极的一端叫北极或N极,指向地理南极的一端叫南极或S极。

环节三:巩固提高

磁铁与磁铁之间的吸引力比磁铁与铁之间的吸引力大还是小?(同等条件下磁铁与磁铁的吸力比磁铁对铁的吸力大。)

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

开放性作业:一个条形磁铁摔成两段后,它有几个磁极?断的磁铁还是中间磁力最弱吗?它还能重新接起来吗?下堂课一起交流。

【板书设计】

 

【答辩题目解析】

1.本节课讲解的是和磁铁相关的知识点,你能举出一些磁铁的应用实例么?

【参考答案】

本节课的重点是要让学生认识磁铁的基本性质和组成,所以通过实验来进行科学探究,让学生形成基本的认识,因此少了一些与生活实际的联系。

其实,磁铁在我们生活中的应用非常普遍,我们有四大发明“指南针”,可以用来辨别方向,不会迷路;现代科技发展,科学家们设计出了磁悬浮列车,速度快,少摩擦,平稳舒适,这都是对磁铁的磁性质的应用。

2.请谈一谈如何做好课堂评价?

【参考答案】

不管是何种方式的课堂评价都应该做到真诚,中肯,到位,公正无私。尽量多使用鼓励性评价。另外还应注意以下几个方面:①忌夸大。夸大的评价既伤到被评价学生的自尊,也使其他学生对评价失去感觉。尤其是正面的评价。②忌重复。重复的评价使学生感觉评价不真诚,觉得教师是在敷衍,也使评价失去本身的意义。而且,单调的评价很难调动学生的积极性。③忌厚此薄彼。在评价学生时若出现厚此薄彼会使学生拒绝接受评价,师生关系、课堂气氛、思维动力均受到抑制。

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差,仅供参考。

 

初中科学《指南针为什么能指方向》

 

一、考题回顾

 

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师提问学生中国古代四大发明分别是什么?学生思考回答后教师根据学生回答继续提问:指南针的结构是什么样的,指南针能够准确指南的原理是什么?学生思考顺势引出课题——《指南针为什么能指方向》。

环节二:新课讲授

活动一:研究磁体的性质

(1)在条形磁铁上当一块玻璃,玻璃上放一些细铁屑、铜粉、铝渣、塑料颗粒、木屑等,然后把玻璃和磁铁一起慢慢竖起,发现了什么现象?再把断开的条形磁铁取出一段,取代上面活动中的磁铁,重复以上实验,又能观察到什么现象?

(2)学生观察后能够发现:两次情况相似,只能吸引其中的铁屑,而且磁铁两端吸引铁屑最多。

(3)根据现象提问:磁铁有什么性质?磁铁两端吸铁屑铁屑最多,说明了什么?

让学生尝试解释原因,教师进行讲解:物质具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性,具有磁性的物体叫磁体。

磁体两端的磁性最强,叫磁极。任何磁体都有两个磁极。

活动二:磁铁两极的相互作用

(1)用两只手握住两块没有标识的磁铁,将他们的磁极相互接近,会出现几种情况?手有什么感觉?是否能够准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?

(2)体验(学生体验并谈感受)并完成实验。(思考:各组的实验结果都相同么?为什么会出现不同的结果呢?)

用符号“→←”表示相互吸引的情况,用符号“←→”表示相互排斥的情况,把实验的结果记录下来。

 

(3)总结:两块磁铁的磁极相互接近时,有时会往一块吸,我们叫它们相互吸引;有时会往两边推,同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

活动三:指南针

(1)小磁针用针尖支起,放在桌面上,待小磁针静止后,能观察到什么现象?

(2)学生观察后恩能够发现:小磁针静止时,一端指向地理南极,一端指向地理北极。

(3)通过分析得出结论:磁体具有指向性,把能绕轴转动的磁体静止时指向地理北极的一端叫北极或N极,指向地理南极的一端叫南极或S极。

环节三:巩固提高

磁铁与磁铁之间的吸引力比磁铁与铁之间的吸引力大还是小?(同等条件下磁铁与磁铁的吸力比磁铁对铁的吸力大。)

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

开放性作业:一个条形磁铁摔成两段后,它有几个磁极?断的磁铁还是中间磁力最弱吗?它还能重新接起来吗?下堂课一起交流。

【板书设计】

 

【答辩题目解析】

1.本节课讲解的是和磁铁相关的知识点,你能举出一些磁铁的应用实例么?

【参考答案】

本节课的重点是要让学生认识磁铁的基本性质和组成,所以通过实验来进行科学探究,让学生形成基本的认识,因此少了一些与生活实际的联系。

其实,磁铁在我们生活中的应用非常普遍,我们有四大发明“指南针”,可以用来辨别方向,不会迷路;现代科技发展,科学家们设计出了磁悬浮列车,速度快,少摩擦,平稳舒适,这都是对磁铁的磁性质的应用。

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【参考答案】

不管是何种方式的课堂评价都应该做到真诚,中肯,到位,公正无私。尽量多使用鼓励性评价。另外还应注意以下几个方面:①忌夸大。夸大的评价既伤到被评价学生的自尊,也使其他学生对评价失去感觉。尤其是正面的评价。②忌重复。重复的评价使学生感觉评价不真诚,觉得教师是在敷衍,也使评价失去本身的意义。而且,单调的评价很难调动学生的积极性。③忌厚此薄彼。在评价学生时若出现厚此薄彼会使学生拒绝接受评价,师生关系、课堂气氛、思维动力均受到抑制。

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